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时间:2015-12-30 10:38:52  来源:转载  作者:项建刚

 一、推进----想象法。例如,让生活实际的沙漠知识,学生往往不易理解和掌握。这时可以让学生先观察操场上的花草树木,以及附近田野上的庄稼,再让学生设想,如果半个月以至一个月不下雨,将会出现什么景象)(不浇水的花草和没有灌溉的庄稼枯死了),进一步再设想,几个月,甚至一年都不下雨,将会怎样?(要指出:一切水源都没有了,河干了,自来水也没有了)将学生的想象结果概括起来,就出现课文《沙丘地区的景象》插图所示的景象。这种逐步推进“没有水”的想象法,不仅使学生认识沙漠景观的特点,也使学生了解沙漠形成的根本原因是缺水。这个问题解决以后,课本中的其他问题,诸如:我国最干旱地区位置在哪里?为什么干旱?有水的地方出现什么景象?这里的水从哪里来等问题就容易理解了。

使用这种方法时,一要注意从学生的生活实际和知识实际出发,使学生的想象有基础;二要注意逐步推进,使学生想象跟得上,一步一步向前发展,顺理成章,不能一蹴而就。

二、温故----知新法。例如,《壮丽的山川》一课,教材重点之一是我国地形的三大特征:地形多种多样;地势西高东低,分为三级阶梯;山地和高原分布的面积很广。这三大特征如果由教师概括后让学生照背,学生不但不理解,也记不祝教学时,如果将教材第三部分《我们的祖国》中有关地形的内容复习一遍,将这些内容一个一个地在《祖国地形图》上安下家来,然后,用图逐个分析出地形特征,效果就大不相同。分析地势特征时,将《祖国地形图》上不同地形区域分为三大块:一块是地势最高的“世界屋脊”(含一个高原、一个盆地)为第一 级;一块是其他的高原盆地为第二级;一块是丘陵平原为第三级。再运用地图上下同颜色表示不同高度的知识,查明三大块的高度差异,这样,地势三级阶梯分布的特征就跃然纸上了。

三、横向----借助法。如学习《钱塘潮》时,可播放浙江电视台拍摄的专辑《钱塘潮》,联系小语教材中的《观潮》,加上教师生动的语言描绘,这样,学生对钱塘潮雄伟壮观景象的感受一定深刻。但是借助并不是代替,还要记住地理教学的特殊任务:浅显解释钱塘潮的成因,指出钱塘潮的危害。又如,学习沙漠知识时,可联系小语教材中《沙漠里的船》,并指出:沙漠中的植物要适应干旱环境才能生存,骆驼这样的沙漠动物也同样要使自己适应干旱的环境,使学生初步认识不同地理环境下的动植物形态。小语教材中有关地理知识的课文很多,大多数安排在《地理》课程学习之前,完全可以横向利用,借助这些知识来学习地理

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