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时间:2015-12-30 09:46:07  来源:本站原创  作者:admin

 面对100多个国家先期开设理科综合和文科综合课程,我国近年加大了学科综合化的步伐,促我们感受到学科综合化势在必行,教师在岗提高刻不容缓。为了尽快走出综合科教师极度匮乏的窘境,尽快适应高初中开设综合课程的需要,本文着重总结了实施学科综合研究的一些情况,供大家参考。
    1 深化认识  更新理念      
    增强学科综合意识既是实验的出发点,又是实验的归宿,分别标志着实验的起点档次和成果的大小,增强的努力贯穿于课题论证立项、全面实施与研究总结全过程。
    1.1 从教学实践得体会  1978年 中学恢复生物学教学以来,大纲教材已更新多次,每次都增加一些新知识新进展,如蛋白质结构功能及合成,光合作用、呼吸作用等生物化学过程、基因工程等,多是现代多学科协同攻关的成果,要让学生理解掌握也必须学科内外交叉渗透。探究生物学史,孟德尔是将生物学,统计学等综合于科研实验,创新思维与科学方法相结合,总结出两大遗传定律,为遗传学奠了基,并领先世界水平至少35年。沃森、克里克通过多途径收集生物化学物理乃至数学的最新科研成果与信息,进行综合分析创新思维,一举阐明了DNA的分子结构,开创了分子生物学时代,也开创了生物知识经济时代,并在2004年雅典奥运会开幕式表演独领风骚。现阶段生命科学“总体特征是精细分析和广阔综合的统一”,为数理化地与信息、工程等科学敞开了大门,越接近生命本质,越将为哲学、伦理学、经济学等提供鲜活的事实。又是“基础科学与应用科学的统一”,不断把医学、农学、环境科学等提出的挑战转化为研究课题,更迅速地把科研成果转化为防治疾病增进健康的技术与经济部门的生产力⑴。展望人口、粮食、资源、环境、能源等危机,吸毒、色情、恐怖活动、艾滋病等世界难题被彻底根除的前景,离不开生物、理化等自然科学,也离不开自然科学与人文科学的综合。
    1.2世界潮流获启迪  纵观历史,科技发展、知识创新与学科的分化、综合都是互相促进的,19世纪工业革命使知识分化加剧,同时,从19世纪萌芽到20世纪80年代,学科综合化乃至课程综合化也日益成为重要的学科、课程理论⑵,推动集理化生地内容为一体的综合理科和集历地哲为一体的综合文科应运而生,发展至今已有100多个国家的中小学开设了综合课程。正是凭借对20多年来知识高度分化又高度综合的及时把握,西方发达国家建立起知识创新和科技发展的优势,并抢占制高点,试图制订新的游戏规则,主导未来的知识经济时代,再次敲响落后就要挨打的警钟。而从若贝尔奖来看,理化生的获奖者都是学科综合的高手,特别是2003年的生理学或医学奖,奖给研究核磁共振成像技术的化学博士与物理学博士,而若贝尔化学奖则奖给研究细胞膜的水通道与离子通道的两位医学博士,显示出当代科学跨领域研究的趋势,并且揭示我国与若贝尔奖的距离,不仅是科研器材与设施等的落后,更重要的是科研人才是否从小就形成综合的意识,培养起相关能力,亦即中小学教育是否有相宜的教育理念与措施。

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