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时间:2014-03-26 01:00:20  来源:转载  作者:admin

 

2.5实验与投影演示相结合

观察,是人们有效地探索世界、认识事物的首要能力素质,被称为智力的窗口和认识的起始点。世界上许多科学的发明和创造,都来源于对客观事物的敏锐、细微、准确、深刻的观察。而明显的实验现象才能更好地吸引观察、启迪思维。在生物教学过程中,有些实验由于某些原因无法做实验或无法观察到明显现象,借助投影演示实验,即能起到实验的效果,放大实验现象,增强实验的可见度,又易于学生认真、细腻有序的观察,培养学生的观察力。不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象,在大脑中留下深刻印象,并透过现象,抓住事物的本质。例如,课本中关于心脏的位置和形态是这样叙述的:人的心脏位于胸腔的中部,偏左下方,在两肺之间。心脏的形状像桃子,大小跟本人的拳头差不多。

2.5.1老式教法和现在新课整合

过去讲解这部分内容时,除了用语言表达之外,还要演示心脏的挂图、模型及猪或羊的心脏实物,还可让学生用手指在自己心脏的位置。有了多媒体技术,则可以在用语言表达的同时,在荧屏上展示活动的人体图像,配合语言讲解,指出心脏的位置和形态。既可用静态结构图(例如课本上的图和挂图)观察心脏构造,又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转,还可配上文字解释和有关声音,加深学生的理解和记忆。在此基础上,接着就可讲解心脏的结构和生理功能。

心脏是血液循环的动力器官。它昼夜不停地收缩和舒张,推动血液在血管里循环流动。心脏主要由心肌构成,它有四个腔:上面有左心房和右心房;下面有左心室和右心室。只有同侧的心房与心室相通。左心房连通肺静脉,右心房连通上、下腔静脉;左心室连通主动脉,右心室连通肺动脉,其中左心室的壁最厚。讲解这部分内容时,更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。在用语言讲解的同时,在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象。用鼠标指示心饥心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通,讲到哪部分,哪部分作相应的运动,最后再展示心脏全貌。这样,可以更加形象逼真。实践证明,借助投影演示实验,能强化实验演示效果和实验的直观性,有利于吸引观察,培养学生的观察能力。总之,在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,优化课堂练习,充分利用实验电教手段,积极开展生物活动课,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质及能力。

2.6组织分组实验、增加选做实验

分组实验,是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧;而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此,要认真组织好每一次的学生分组实验。教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛,尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验,提出改进实验的思路和方法,变被动为主动,充分调整、调动学生学习的积极性和对生物课的兴趣。例如,做种子萌发的条件这个演示实验时,可先让学生自己找材料,每人在实验前10天准备甲,乙两个各有三粒种子的装置分别放在温暖和寒冷的地方。让学生每天观察一次并做好记录。等讲这部分内容时,让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合;直到得出正确结论,效果就比较好。这种措施,增加了学生参与的机会,促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻,而且还能激发学生学习生物的兴趣,避免了教师一人讲解或演示,学生被动听、看的局面。对实验做到目的明确,要求具体,计划周密,使学生学会掌握操作技术,培养合作精神。事实证明,通过组织分组实验,学生动手操作,亲身感受,不仅培养了学生的动手能力,还培养了实事求是的科学态度和严肃认真、团结合作的工作作风。通过选做实验,可以培养和诱导学生运用已掌握的基本概念和基本理论,在对某些生物实验进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中,认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力,而且还能使他们逐步学会透过现象看事物本质的思维方法。根据教学进度,有目的地选做实验,根据实验目的和原理引导学生自行设计实验,不但能培养锻炼学生的实验能力,而且在实验操作过程中,使他们的创造性思维得以发展。例如,例如,在观察植物细胞有丝分裂实验过程中,大致为:培养→10%HCI解离→漂洗→染色→压片。要让学生了解根尖放在10%HCI溶液中是为了溶解细胞间的果胶质,使根尖细胞间变得松散,便于压片,否则根尖细胞很难压散,不利在镜下观察。另外,通过10%HCI的处理,使细胞迅速死亡,让细胞分别保留各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液(10%HCI),否则影响染色效果。这种实验过程,就是学生积极思维的过程。可见利用选做学生实验,不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的,而且学生的思维能力,创造能力、分析和解决问题的能力都得到培养。

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